第一卷：默认 第155章 学习、好人

    有一个很有意思的话题——

    你做过最奢侈的事情是什么？

    回答——

    上学。交了学费，就不学知识，就是玩儿。

    事实上，很少人能发现学习的乐趣。

    柳文岳也只好熟练的挥舞着竹条，抽的虎虎生风，都能看到残影……

    身为夫子，看到学生不学习，心痛啊。

    踏马的！

    还等你们长大之后，准备让你们去拯救世界呢！

    结果呢？

    结果，我看你们以后连自己都拯救不了。

    棍棒教育一定程度上是有益的，抽打着他们走上正确的路，去拯救自己，拯救世界……

    其实在大多数到柳家庄拉关系，希望多弄点纸搞印刷的大儒而言，柳文岳的教育，属于离经叛道。

    不是说棍棒教育。

    这玩意儿太正常了，天地君亲师，没事儿抽你两个大嘴巴子，你不彩衣娱亲，那就属于德行不够，要被人指责的。

    关键在于……

    柳文岳真的只是单纯的传授知识。

    从四书五经、引申出来的各种人物、各种思想，各种选择，或好或坏的一生……

    神奇的是，翻看历史留下的东西，没多少好人，大多都是坏人，乃至……家庭美满、和谐幸福，人丁兴旺、家族昌盛的人，就算是总体评价偏正面，可有一个算一个，都做过一些根本遮掩不住的脏事儿。

    好人？好人早他妈被干死了，也不配青史留名……莫名有点修桥补路无尸骸、祸害遗千年的味道。

    这就导致，学生没什么善恶观、乃至，他们不喜欢当好人。

    偶尔有刚好碰上柳文岳讲课的大儒，对此持批评态度。

    要不是柳文岳功名马上取，说不得还要饱以老拳。

    柳文岳对此，则是微微一笑。

    好人？

    好人就该被枪指着！

    好人，就该死！

    因为……好人，他就单纯是个好人！

    他就是要培养出无数无法无天的孙猴子，搅动这片风雨！

    再说，他什么也没做，都是学生自己选的，他们选择活的精彩，死亡……说不定是死全家，也说不定可以成为世家豪族、封侯拜相！

    看看大唐的所有勋贵，有他妈几个好人！

    都一样。

    可以把自己伪装成好人，可不能真的当好人，因为好人没价值，没价值的人，那就是不配拥有名字的炮灰。

    庄子里的孩子还在慢慢的扭转从小父母耳提面命的三观，努力丢弃好人的道德包袱……

    草原的孩子们，则是如饥似渴的吸收知识。

    这太符合他们的三观了。

    善恶？

    好坏？

    成功就是牛逼，失败就是傻逼！

    系统传授成功知识的，他们是第一次见，这就导致太多太多的异族家长，想把家里孩子送来学点先进知识……柳文岳无所谓，只是加重从利益、民心角度分析、一个大一统国家、集权的好处。

    不听话就打，就揍。

    他把这个概念，要植入所有人脑海，变成应激反应。

    此外——

    ——没有什么国家、民族，有的只是阶级。

    ——想往上爬，不丢人，爬不上去，甚至掉下去才丢人。

    ——泥腿子是可以被愚弄的，就看你的演技、口才如何！

    柳文岳用残酷的真相，轻松的冲刷着一个又一个三观，他在白纸上留下烙印，他成批量的制造着一个又一个无法无天的孙猴子……

    ……

    柳文岳第一次当老师。

    可教学方面，手到擒来。

    甚至教学的过程中，自己也在梳理知识的意义、学习的意义，他偶尔也会迷茫。

    比如，读书的意义就是识字、顺带开阔视野，训练大脑的逻辑思考能力，一切的一切，最根本的因素，其实就是培养学生在世界存活下去的能力、技能。

    SO……

    后世，每天钻研、学习、熟练的解答各种偏题、怪题，整天学习的能说出熟练的公式，可麦子、水稻都分不清，这些人存在的意义在哪儿？他们甚至可能不知道，二十元一杯奶茶等于十斤大米。

    这些人和钻研四书五经，写的每一篇文章力求辞藻华丽，要讲起承转合，要塞入无数的圣人话的人，有什么区别？

    关键是，后者有能力、有决心，有靠山，真的可以抱铁饭碗，可以当官老爷。

    前者呢？

    真把自己当接班人了？

    因此，柳文岳从不出什么偏题、怪题，日常更是学半天，休半天，偶尔还要放个假。

    甚至，他总感觉，后者的制度，可能是出于一定的经济、维稳需求？

    年轻人，热血嘛，且越孤陋寡闻、越天不怕地不怕，就好像孙猴子，竟然还敢大闹天宫，被揍一顿，关了五百年，脾气都好了许多，行礼作揖，恭恭敬敬……可能学校的意义就是树立统一的善恶、是非观，减少日后的统治成本，顺便再教一教你爱国啦、爱土地啦之类的，反正就是锁住一个人的那口热血，之后可以放心的把他输入社会，成为可替换的零件。

    实际上，要是真为搜刮人才，一次次的淘汰就可以。

    小学到初中、高中、大学。

    一次次的残酷淘汰。

    乃至，大学只剩下C9联盟，保证高端人才不缺就好了。

    剩下的……

    上个三本真的有必要？还不如职高、技校呢。

    后者也扯淡。

    理论上，其实职高应该更受追捧、可惜，无论是教学，还是管理，都不咋地。

    这一切的一切，导致的唯一结果就是，毕业之后，课本知识和社会专业脱节，九成九的学生还是要慢慢的去学习，去融入，可青春已经实实在在的被学校吞噬掉了……

    这么看来，师徒传承其实也不是一无是处。

    五六年，学习到初中，其实就够了，有了基础，普通人识字之后，能更好、更快的理解师父的话，通过后续实践中学习，做到以及知其然、知其所以然，进一步钻研、改进技术，而不是祖宗传下来的，要你怎么做，你就怎么做，一直抱守残缺、等着传承断代，或者被时代抛弃。

    三年学艺两年效力，五年时间而已。

    有点类似……管培生？

    这项制度，唯一的坏处在于，师父怕教会徒弟饿死师傅，通常选择留一手……

    如何规避坏处？

    柳文岳很头疼……制约他的作坊、工厂发展的诸多问题中，这个问题很显著，却也很难解决。

    人性是没办法对抗的。

    也就只好抽打三九学社，让他们努力进步……发展能解决一切问题，自然包括碾碎陋习。

    时间，就这么一天天过去。

    柳文岳的工作重心，慢慢的转移到军事方面。

    局势已经明朗。

    他作为主帅出征薛延陀，基本没跑。

    虽说，从大唐与薛延陀国力对比，以及柳文岳能动用的国家的、自己的力量而言，优势很大。

    不过，想要干净漂亮，最小的代价吃掉薛延陀，却也要耗费些心神。